La Inspectora Jefa Distrital de Educación, Gabriela Tiani, estuvo en ‘Temprano para Todo’ (Supernova 97.9) dialogando sobre distintos temas de la gestión educativa y la actualidad del vinculo con el palacio municipal. Tiani reconoció que, luego de la última entrevista en este mismo programa, mediados de Julio de este año, fue convocada a una reunión con la intendenta municipal: “Esa nota tuvo una repercusión importante y fui invitada a dialogar, acerca de lo que manifesté en la entrevista, en la mesa de diálogo y el motivo de esa mesa era poder establecer acuerdos. Que fue generar un espacio de diálogo y de poder articular acciones que tienen que ver con el sistema educativo e iba a ocurrir en el mes de agosto. Bueno, aún no sucedió. Estoy a la espera de la misma pero sí, repito, fue muy contundente cada una de las frases o palabras que yo manifesté y que sigo sosteniendo, porque creo que el sistema educativo es nuevejuliense, nuestros estudiantes lo son y todos formamos parte. Y las propuestas educativas tienen que surgir de una articulación”.
Al respecto, Tiani expresó que “sentía que el sistema educativo estaba organizado, no iba a cambiar mucho que nos reuniéramos o no, pero accedí claramente a una reunión, como accedí a este espacio de diálogo, donde justamente jamás me imaginé que se iba a cuestionar una entrevista periodística, donde con toda la transparencia y honestidad que caracteriza mi gestión, dí los argumentos; es como que tuve que fundamentar cada una de las palabras que había dicho en la entrevista”.

La Inspectora Jefa distrital había dicho que “no había diálogo, que las propuestas llegan por mail a nuestra jefatura, que las leemos, que las analizamos con los inspectores y que damos lugar a todas”, y aclara: «Llega una propuesta de Vialidad, el sistema educativo está, llega la propuesta de municipio cercano y las escuelas abren las puertas por más que no coincida la temática con lo que estamos abordando en el interior de las instituciones. Como sistema educativo articulamos con la ‘Cooperativa eléctrica Mariano Moreno, con el Club de Leones, Con el Rotary Club, con Bomberos Voluntarios, con salud y promotores de la salud, articulamos permanentemente con distintos órganos, no quiero olvidarme de ninguno, pero es muy amplia la articulación del sistema educativo”.

Además, agregó que “Todo parece que tuviera apertura en el sistema, porque realmente lo tiene (enfatiza); porque siempre que exista una posibilidad de brindar oportunidades diferentes a nuestros estudiantes el sistema educativo abre las puertas. Pero sí está bueno, que se nos tenga en cuenta al sistema educativo, a los directivos, a los docentes, a los inspectores al momento de elaborar dichas propuestas porque claramente somos los profesionales de la educación”.
Además remarcó los logros obtenidos por el CEPT 15 ‘El Chajá’ cuyo proyecto ChajáBot fue seleccionado para participar de la instancia nacional de la competencia educativa que se desarrollará en la provincia de Córdoba en noviembre, y «el mismo establecimiento ganó la etapa regional de robótica y avanzó a la instancia provincial y nos va a representar en octubre, el 27, en la ciudad de La Plata. Así que estamos inmensamente orgullosos por el trabajo, la gran labor que desarrollan estudiantes, docentes, equipo de conducción, inspector, etc. y esta semana va a haber un reconocimiento, en el Concejo Deliberante”.

La Jefatura Distrital y autoridades educativas de la provincia de Buenos Aires confirmaron que se garantizará la inscripción para el ciclo lectivo 2027, mientras se establece un espacio de evaluación técnica compartida sobre la oferta académica.

La Jefa de Inspección Distrital Gabriela Tiani confirmó que el primer año de la carrera del Profesorado de Educación Inicial en el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 4 mantendrá sus puertas abiertas para el ciclo lectivo 2027. La medida retrotrae la perspectiva del cierre del ingreso y abre un canal de diálogo entre las autoridades y el cuerpo docente.
El acuerdo fue alcanzado tras una reunión llevada a cabo este miércoles a las 19:30 horas en las instalaciones del establecimiento educativo. El encuentro contó con la presencia, además de la inspectora jefa distrital, del equipo directivo institucional y representantes docentes, y se dió respuesta  a la preocupación generada en la comunidad educativa tras la reunión previa celebrada el pasado 28 de septiembre, donde se había planteado la posible interrupción del ingreso a la carrera.
De acuerdo con los términos asentados en el acta oficial, la decisión de dar continuidad al profesorado responde a una serie de gestiones realizadas directamente por la Jefa Distrital con la Inspección Regional de Gestión Estatal y las dependencias correspondientes del gobierno provincial.

Un proceso de evaluación integral sin decisiones intempestivas

A pesar de confirmarse la apertura de la inscripción para el año entrante, el acuerdo fija las pautas para una revisión técnica exhaustiva que determinará la estructura de la oferta educativa a mediano plazo. Durante los próximos meses, las partes involucradas llevarán a cabo un monitoreo continuo sustentado en múltiples variables pedagógicas y demográficas.
Este análisis contemplará de manera integrada la evolución de la matrícula estudiantil, los índices de trayectoria y permanencia de las alumnas en las aulas, las demandas reales de profesionales docentes en el distrito y la disponibilidad de recursos humanos calificados. Del mismo modo, la mesa de trabajo evaluará los indicadores de natalidad regional, las directrices fijadas por la Dirección de Educación Inicial y los informes técnicos provistos por la Secretaría de Asuntos Docentes.

Integrantes de la comunidad educativa del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica (ISFDyT) N.° 4 confirmaron en un comunicado que recibieron una primera respuesta oficial por parte de la Inspectora Jefa Distrital, Gabriela Tiani, en relación con el reclamo que sostienen frente a la propuesta de suspender el ingreso al primer año de la carrera de Profesorado de Educación Inicial para el ciclo lectivo 2027.
El encuentro permitió establecer un canal directo de conversación entre las partes involucradas. Durante la reunión, la funcionaria escuchó los argumentos y las preocupaciones expuestas por los representantes del instituto. Tras la presentación de estos planteamientos, tanto Tiani como el gremio SUTEBA asumieron el compromiso formal de realizar las gestiones correspondientes ante las autoridades provinciales con el fin de revisar la propuesta elevada. Esta medida permitirá habilitar un espacio de análisis previo a cualquier resolución definitiva.
Desde el entorno académico e institucional del ISFDyT N.° 4 remarcaron la importancia de que una determinación de esta magnitud no se adopte de forma intempestiva. Subrayaron que es fundamental garantizar la participación activa de los actores institucionales mediante canales democráticos, considerando la trayectoria, la identidad y el impacto social que la carrera representa para la comunidad de 9 de Julio y la región.
A pesar del avance que significa la apertura de esta mesa de diálogo, desde el grupo promotor del reclamo señalaron que la demanda se mantiene firme. Cuestionaron que el proceso que derivó en la propuesta original no contó con la participación ni con la circulación de información transparente entre los afectados. Por ello, reiteraron su llamado a frenar el cierre definitivo, al tiempo que agradecieron el respaldo de la ciudadanía y reafirmaron su compromiso en la defensa de la educación pública.

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El profesor de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N.º 2 «Mercedes V. de Labbe», Diego van Bergen contó su experiencia sobre el proyecto «Red Inteligente de Monitoreo de Napas y Prevención de Inundaciones», desarrollado en la institución que logró posicionarse entre los 50 mejores de Argentina en la edición 2026 del concurso «Solve for Tomorrow» (Resolver para el futuro). La iniciativa educativa global que organiza la empresa Samsung la ubicó entre los cinco proyectos elegidos de la provincia de Buenos Aires, lo que es una muestra palpable del significado del mismo.
En diálogo con ‘Temprano para Todo’ (Supernova 97.9) Van Bergen expresó: “Nuestro proyecto fue seleccionado entre los 50 mejores del país: una red solar de sensores e inteligencia artificial para monitorear napas y prevenir inundaciones. Ahora estamos en co-creación y recibiremos mentorías antes de desarrollar el prototipo”. La mentoría es un proceso de desarrollo personal y profesional en el que una persona con más experiencia y conocimientos guía, aconseja y acompaña a otra con menos experiencia. «Proponemos una red económica de sensores LoRa (*)para monitorear napas en tiempo real, anticipar inundaciones y orientar la planificación pública. La red podría ampliarse a otros distritos y sumar un chatbot ambiental«, expresó el profesor. LoRa es una tecnología de comunicación inalámbrica de radiofrecuencia diseñada para transmitir pequeños paquetes de datos a grandes distancias con un consumo de energía mínimo.

El proyecto de alumnos orientados por el profesor Van Bergen y otros colegas se situa, además, como una de las cinco iniciativas seleccionadas en la provincia de Buenos Aires. Van Bergen explica que: “Impulsamos con los alumnos un proyecto para anticipar problemas en las cuencas y orientar dónde construir. Haber llegado a los 50 finalistas ya es un logro para 9 de Julio; seguiremos mejorándolo y motivando a los chicos”.
En el plano personal contó: “Hablábamos con Gonzalo, -otro profesor participante del proyecto- él es de Junín, yo soy de Buenos Aires, y nos decíamos que en parte le estamos devolviendo a 9 de Julio todo lo que lo que nos dio. Es un poco de gratitud también”.

El apellido del entrevistado remite inevitablemente al origen holandés de sus abuelos. Y él menciona una referencia exacta: la Toma de Breda de 1590, un famoso episodio de la Guerra de los Ochenta Años que se logró gracias a la estratagema del Turfschip de Breda (el barco de turba de Breda) ideada por el capitán Adriaen van Bergen. No se trató de una batalla a campo abierto sino de una ingeniosa táctica militar similar al caballo de Troya. Para Diego la referencia de su antepasado lo hace ubicar en una comparación inequívoca: “Un San Martín holandés” dice orgulloso.

Para saber más: Samsung.com (Solve for tomorrow)

La Dirección del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica (ISFDyT) N° 4 emitió un comunicado dirigido a docentes, estudiantes, personal no docente y al público en general para advertir sobre la existencia de perfiles digitales y publicaciones que utilizan el nombre y el logotipo de la institución sin autorización. Las autoridades del establecimiento educativo, perteneciente a la Unidad Académica Escuela Normal Superior, calificaron como sumamente grave el hecho de que en este contexto también se haya constatado la difusión de imágenes de menores de edad.
Frente a esta situación, la entidad subrayó que la identidad institucional, incluyendo el empleo de sus símbolos, marcas e isotipos, está estrictamente reservada para sus canales de comunicación oficiales. Por lo tanto, recordaron que su uso, por parte de terceros, sin la debida autorización previa se encuentra terminantemente prohibido.

                                                                           Ejemplo de publicación falsa

Asimismo, la institución hizo especial hincapié en la protección de los menores involucrados. El documento oficial recuerda que la difusión de fotografías de niños, niñas y adolescentes sin el consentimiento explícito de sus progenitores o tutores supone una vulneración de los derechos fundamentales. Estos derechos se encuentran amparados y consagrados por las leyes nacionales y provinciales vigentes orientadas a la protección de la niñez.
Finalmente, las autoridades del ISFDyT N° 4 lanzaron una contundente advertencia sobre las consecuencias para los involucrados. El comunicado establece de manera categórica que toda persona que genere, replique o promueva este tipo de contenidos asumirá la total responsabilidad legal y administrativa por las infracciones cometidas y los perjuicios ocasionados.

Un proyecto desarrollado en Nueve de Julio logró posicionarse entre los 50 mejores de Argentina en la edición 2026 del concurso «Solve for Tomorrow», situándose además como una de las cinco iniciativas seleccionadas en la provincia de Buenos Aires.
La propuesta, elaborada por estudiantes y docentes de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N.º 2 «Mercedes V. de Labbe» bajo el acompañamiento del profesor Diego van Bergen, consiste en una «Red Inteligente de Monitoreo de Napas y Prevención de Inundaciones». El sistema utiliza estaciones autónomas equipadas con sensores, energía solar, conectividad LoRa e inteligencia artificial para medir el nivel de las napas freáticas y anticipar posibles anegamientos en el distrito.
Con este reconocimiento, el equipo avanzó formalmente a la etapa de co-creación, un periodo que se extiende del 23 de septiembre al 20 de octubre y en el cual recibirán capacitaciones y mentorías especializadas. A continuación, los proyectos finalistas participarán en un ciclo de entrenamiento intensivo previo a la jornada final, programada para el 26 de noviembre.
Desde la institución educativa resaltaron el impacto de este logro al señalar que el paso de una escuela técnica local a una instancia nacional representa un hito de gran relevancia. Asimismo, se extendió un reconocimiento al equipo directivo y al cuerpo docente por el trabajo realizado en beneficio de la comunidad educativa.

Qué es «Solve for Tomorrow»

Es una iniciativa educativa global organizada por Samsung que invita a estudiantes de escuelas secundarias a diseñar soluciones innovadoras para resolver problemáticas reales de sus comunidades. Promueve la aplicación práctica de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, incorporando también arte y lógica de pensamiento crítico, mediante el aprendizaje basado en proyectos y metodologías.
Los participantes deben identificar un problema local —ambiental, social o técnico— y desarrollar una propuesta concreta apoyada en herramientas tecnológicas. El certamen guía a los equipos a través de distintas fases interactivas que incluyen ideación, co-creación mediante mentorías para armar prototipos, capacitaciones intensivas (Bootcamp) y un evento final de presentación de proyectos frente a un jurado experto. Fomenta el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes, visibilizando el talento en las escuelas públicas y brindando financiamiento, formación y tecnología a los proyectos destacados.

La intendente María José Gentile se reunió con Flavia Terigi, Directora General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, con el objetivo de coordinar políticas públicas y evaluar la situación de los establecimientos escolares del distrito.
Durante la jornada, las funcionarias analizaron la gestión educativa local y delinearon estrategias orientadas a atender las necesidades operativas y de infraestructura de las instituciones de la región.
En el encuentro también estuvo presente la directora de Educación del municipio, Marisa Poratti. Según trascendió, ambas administraciones consideran que esta articulación es un paso fundamental para fortalecer el trabajo conjunto y garantizar el desarrollo de las políticas educativas en el municipio.

Cuarenta años separan a la maestra que escribía tres renglones en el cuaderno de comunicaciones de la que hoy sostiene sola treinta biografías por aula.

Por Javier Pappalardo

Hoy se conmemora el Día del Maestro, en el aniversario de la muerte de Domingo Faustino Sarmiento, ocurrida en Asunción en 1888. Habrá actos, habrá aplausos y habrá, como todos los años, algún discurso sobre la vocación. Vale la pena aprovechar la fecha para mirar otra cosa, que es cuánto cambió el oficio en cuatro décadas sin que casi nadie lo dijera en voz alta.
Quien hoy tenga cuarenta o cincuenta años recuerda una escena. La maestra escribía tres renglones en el cuaderno de comunicaciones y esos tres renglones llegaban a una casa donde había alguien esperando. Casi siempre era la madre. No trabajaba fuera de la casa, o trabajaba adentro sin que eso se contara como trabajo, y estaba ahí cuando el chico volvía del colegio. Leía la nota, la firmaba, y muchas veces agregaba la frase que ordenaba el resto de la tarde. Cuando venga tu padre le voy a contar que no hiciste los deberes.
Lo eficaz de aquella escena era la continuidad. La maestra y la casa hablaban el mismo idioma y jugaban para el mismo lado. La palabra de la maestra no necesitaba defenderse, porque atrás tenía una familia dispuesta a sostenerla, aun cuando en el fondo pensara distinto. El chico sabía que entre esos dos mundos no había grieta por donde escaparse.

Conviene decir también que aquella escuela tenía sus zonas oscuras, y la nostalgia es mala consejera. El chico que no entendía repetía dos veces y después se iba a trabajar, y nadie se preguntaba qué le pasaba. Al que llegaba sin desayunar no se lo miraba dos veces. Lo que ocurría puertas adentro de las casas no tenía nombre, ni protocolo, ni a quién contarse. Y la autoridad del maestro se ejercía a veces con métodos que hoy resultarían indefendibles. Aquella continuidad tan sólida también servía para tapar.
Cuarenta años después el mapa es otro y el cambio empezó por las casas. Hoy trabajan los dos. La jornada arranca antes de que el chico se despierte y termina bastante después de la cena, con la cabeza gastada y el tiempo contado. El cuaderno de comunicaciones se convirtió en un grupo de mensajería donde la nota de la maestra llega a las nueve de la noche y compite con veinte mensajes más. Y la respuesta que vuelve ya no siempre es voy a hablar con él. A veces es una pregunta sobre por qué la maestra le puso esa nota, formulada en el mismo tono con el que se reclama un servicio.

Ese desplazamiento explica buena parte de lo que hoy carga el maestro de grado, que es el que más carga de todos. No tiene módulos ni especialidad, tiene un grupo entero durante toda la jornada. Da clase, desde luego. Y además sirve el desayuno, se da cuenta de cuál no comió, de cuál se duerme en el banco, de cuál llegó callado un lunes a la mañana. Cuando corresponde hace la denuncia y llena la planilla. Recibe al padre que viene enojado y al que no viene nunca. Arma la carpeta del alumno que necesita acompañamiento, adapta la actividad para el que no sigue el ritmo, y muchas veces paga las fotocopias de su bolsillo. Treinta biografías distintas por aula, cada una con su historia atrás, sostenidas por una sola persona que gana un sueldo que todos conocemos.
Nada de eso se decidió en una mesa. La sociedad fue delegando funciones en la escuela de manera silenciosa, sin debate y sin presupuesto que acompañara, y la escuela las fue tomando porque estaba ahí, abierta, todos los días, y porque adentro había alguien dispuesto a hacerse cargo. La diferencia con 1986 es que aquella maestra tenía una casa detrás y la de hoy, con frecuencia, tiene una casa que llega tarde, cansada y a veces enfrentada.
Hay una cosa que sí mejoró y merece ser dicha. La escuela de hoy ve más. Ve al chico que antes pasaba desapercibido, escucha lo que antes se callaba, tiene herramientas y obligaciones que en aquel tiempo no existían. Lo que pasa es que ver más significa hacerse cargo de más, y ese peso recayó casi entero sobre el mismo par de hombros.
Sarmiento pensó la escuela como el lugar donde se fabricaba un país. Hoy, en muchos barrios de nuestro distrito y de todo el conurbano y el interior, la escuela es el lugar donde se sostiene una comunidad, y el maestro de grado es a veces el único adulto que le pregunta a un chico cómo está y se queda esperando la respuesta. El acto de hoy dura un rato. La pregunta que conviene hacerse, que es cuánto le estamos pidiendo a la escuela y con qué la estamos dejando sola, dura todo el año.

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Una delegación de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N.º 2 de Nueve de Julio representó a la localidad en la etapa regional de los Juegos Bonaerenses, desarrollada en la ciudad de General Arenales. En Artes Plásticas y Literatura, Ignacio González obtuvo el primer puesto en la categoría Dibujo Sub 18, clasificando a la instancia final que se disputará en Mar del Plata.
La comitiva contó también con la participación de Gianluca Bustamante en la disciplina literaria con la categoría Cuento Sub 18. En las artes visuales, la delegación completó su representación con los trabajos de Laila Costa en Dibujo Sub 15 y Anahí Quenaya en Dibujo Sub 18, quienes formaron parte de la muestra colectiva regional.
El proceso de guía y producción pedagógica estuvo a cargo del profesor Diego van Bergen, quien reconoció el esfuerzo académico y creativo desplegado por los alumnos a lo largo del certamen. Las autoridades de la Técnica 2 dieron su  respaldo al finalista y destacaron el rol del entorno familiar en el proceso, junto al trabajo de coordinación logística realizado por el área de Cultura del municipio.

El proyecto Chajá Bot ganó el pase a la instancia nacional en la Feria Provincial de Arte, Ciencia y Tecnología (ACTE). El lugar del evento fue en Santa Clara del Mar, Provincia de Buenos Aires y se desarrolló del 1 al 3 de septiembre de 2026. Fue el único trabajo seleccionado de toda la Región 15 para avanzar al nivel nacional.
El Chajá Bot toma el nombre del  Centro Educativos para la Producción Total N ° 15  ‘El Chajá’ , que son escuelas secundarias agrarias de gestión pública, ubicadas en el ámbito rural de la Provincia de Buenos Aires, que funcionan mediante la organización comunitaria.

El director del establecimiento César Morales dialogó en ‘Temprano para Todo’ (Supernova 97.9) sobre esa participación y contó que “es un innovador proyecto técnico educativo desarrollado por estudiantes y docentes de nuestra escuela. El dispositivo combina tecnología, programación y producción agropecuaria para funcionar como una herramienta de optimización rural. Chajábot, una aplicación que digitaliza y procesa datos productivos para facilitar la gestión familiar, con alertas sanitarias y de alimentación”.

El proyecto ganó las etapas local y regional de la feria de ciencias y pasó a la instancia nacional. Morales explicó el sistema de alternancia de los estudiantes que concurren el CEPT, cuya matrícula mensuró en más de 70 alumnos. También remarcó el potencial de esa población estudiantil y la orientación vocacional de los mismos con marcada salida laboral.

Los padres y la Cooperadora de la Escuela de Educación Especial N ° 501 de 9 de Julio vienen reclamando la construcción de un nuevo edificio escolar debido a que las instalaciones actuales tienen más de 60 años y quedaron obsoletas.
El 16 de julio de 2026, las familias presentaron un proyecto detallado al Concejo Deliberante, al Consejo Escolar, a la Intendencia y a la Jefatura Distrital, haciendo uso de la Banca Ciudadana en el honorable Concejo Deliberante. Durante esa presentación se exteriorizó formalmente el proyecto «Pedido de una Escuela Especial Nueva para 9 de Julio». El objetivo central del reclamo y que siempre fue manifestado por los familiares fue visibilizar las graves fallas edilicias del actual establecimiento -con más de seis décadas- y exigir un nuevo edificio.La estructura actual limita la accesibilidad, los talleres y las actividades pedagógicas de los alumnos.

Para explicar el actual estado de la situación Silvina Monje y Diego Pittatores, del grupo de padres autoconvocados de la Escuela de Educación Especial N° 501 «Gabriela Mistral» de 9 de Julio estuvieron en ‘Temprano para Todo’ (Supernova 97.9): “Logramos que la situación de la Escuela 501 esté en la agenda municipal y provincial, pero el proyecto definitivo aún no fue presentado. El principal obstáculo es conseguir un terreno adecuado para construir el nuevo colegio”, dijeron ambos y agregaron que “por suerte, el tema ya forma parte de la agenda de la municipalidad y de las diferentes autoridades, y se entiende cuál es la situación del colegio y cuál es la urgencia. Eso es lo bueno, eso es el lado positivo, Es un gran avance. Ahora bien, hace 10 días tuvimos reunión con la intendenta María José Gentile, la cual, como el resto de las partes, muestra mucha empatía y muchas ganas, y hay mucho foco puesto en que se presente el proyecto del colegio nuevo”.
Y anticiparon que “El lunes, como la intendenta lo anunció, tendrá una reunión con la con la directora general de Cultura y Educación, la pedagoga Flavia Terigi. (El cargo tiene rasgo ministerial) y allí le tratará mostrar cuál es la situación de la escuela 501 y, a su vez, buscando el apoyo para presentar el proyecto definitivo. Estamos gestionando con el municipio el terreno para construir la nueva escuela especial, pero la falta de definición del proyecto arquitectónico bloquea la elección. Esperamos una mesa de trabajo con todos los actores involucrados”.
“Pedimos una mesa de trabajo con todos los actores, incluido el Concejo Deliberante, para concretar con urgencia una nueva escuela especial. No es un capricho: la matrícula crece, la discapacidad se diagnostica más y la escuela actual ya no alcanza para atender las necesidades de los chicos”, explicáron en la entrevista.
Monje y Pittatore cerraron diciendo que “Logramos visibilizar la necesidad, pero el proceso avanza lentamente para nuestro gusto. Esperamos concretar pronto la mesa de trabajo y el proyecto para un nuevo colegio, con el apoyo de toda la comunidad”.

Por Javier Pappalardo

Hay algo extraño en este tiempo: nunca tuvimos tanta información al alcance de la mano y, sin embargo, nunca fue tan necesario aprender a mirar al otro. Podemos consultar una máquina a cualquier hora, pedirle que explique una teoría, traduzca un idioma, resuma un libro o resuelva una ecuación. Los algoritmos ordenan información, reconocen patrones y empiezan a intervenir en decisiones que hasta hace poco eran exclusivamente humanas.
Pero quizá la pregunta más importante no sea qué podrá hacer una máquina, sino qué tendremos que hacer nosotros mejor. Porque una máquina puede procesar información y encontrar una respuesta en segundos, pero no puede reemplazar aquello que ocurre cuando una persona mira a otra y comprende que detrás de una respuesta hay una historia, detrás de un silencio hay una preocupación o detrás de una conducta difícil puede haber alguien que está pidiendo ayuda. Y ahí la educación vuelve a ocupar un lugar central. Un alumno no llega a la escuela solamente con una mochila, un cuaderno y determinados conocimientos. Llega con una historia, con sus alegrías, sus problemas, sus miedos, sus expectativas y sus sueños. Algunas cosas las cuenta y otras no.

Hace un tiempo, algunos alumnos me contaron algo que parece una anécdota pequeña, pero que dice mucho. Me dijeron que habían pasado del mate al café. Cuando trabajaban en la nave de una fábrica tomaban mate. Después comenzaron a estudiar y, con el tiempo, algunos pasaron a trabajar en una oficina. Los gerentes se enteraron de que estaban estudiando y entonces apareció el café. No era simplemente un cambio de bebida. Habían cambiado de lugar. Entre el mate de la nave y el café de la oficina había una decisión: estudiar. Había esfuerzo, expectativas y alguien que había empezado a imaginarse en otro lugar. La educación no solamente había agregado conocimientos. Había modificado la mirada que esos trabajadores tenían sobre sí mismos y también la mirada que los demás tenían sobre ellos. Ahí está una de las cuestiones más profundas de la enseñanza. No se trata solamente de incorporar información, aprobar una materia o conseguir un título. Se trata también de ampliar el horizonte de una persona, de hacerle descubrir que puede ocupar un lugar que antes no imaginaba para sí misma.
Por eso la enseñanza efectiva debe ser afectiva. No porque el conocimiento haya perdido importancia, sino porque para aprender hace falta algo más que información. Hace falta confianza, vínculo y, muchas veces, que alguien nos haga sentir que podemos. Hay alumnos que necesitan una explicación más. Otros necesitan paciencia. Algunos necesitan que alguien confíe en ellos. Y hay quienes necesitan, simplemente, que alguien los mire y les haga saber que importan. Eso no se descarga ni se programa. La escuela del futuro tendrá tecnología. Seguramente tendrá inteligencia artificial y será bueno que la tenga. La cuestión no es rechazarla, sino decidir para qué la utilizamos. Una herramienta puede ayudarnos a enseñar mejor, pero no debería reemplazar el vínculo que hace posible enseñar.
Porque podemos estar conectados con miles de personas y no saber qué le pasa al que tenemos sentado al lado. Podemos tener millones de respuestas al alcance de la mano y seguir sin encontrar una respuesta para alguien que necesita que lo escuchen. Por eso quizá el desafío de nuestro tiempo no sea principalmente intelectual. Sea sentimental.
No se trata solamente de saber más, sino de comprender al otro, reconocerlo y acompañarlo. La inteligencia artificial podrá ayudarnos a aprender una fórmula, una lengua, una profesión o una teoría. Pero no debería hacernos olvidar que antes de aprender, una persona necesita sentirse capaz de hacerlo. Y muchas veces empieza a sentirse capaz cuando alguien confía en ella. Por eso aquella frase sobre el mate y el café me quedó dando vueltas. Porque entre una bebida y otra había mucho más que un cambio de lugar de trabajo. Había una persona que había decidido estudiar y una nueva mirada sobre lo que podía llegar a ser.
En la era algorítmica, las máquinas serán cada vez más inteligentes. Nosotros tendremos que ocuparnos de seguir siendo humanos. El futuro no necesitará solamente personas que sepan mucho. Necesitará personas que sepan qué hacer con aquello que saben. Y para eso habrá que enseñar algo que ninguna máquina puede enseñar por nosotros: mirar al otro, reconocerlo y hacerle sentir que importa. La enseñanza efectiva, en definitiva, tendrá que ser afectiva.

Se está disputando la Feria Arte, Ciencia y Tecnología. Pasó la etapa local y la regional. Dos proyectos de 9 de Julio fueron seleccionados para pasar a la siguiente, que es la provincial: el del CEPT El Chajá y el del CEBAS 19. El próximo paso para ambos es presentarse en Santa Clara del Mar del 1 al 3 de septiembre.
Maria del Carmen Fernández es la directora del CEBAS 19, el secundario para adultos con orientación en salud. Estuvo en «Un Plan Perfecto «(Supernova 97.9) junto con la docente Valería Gómez y Chiara, alumna que fue en representación de todo el grupo de estudiantes que participan de este proyecto, para contar las satisfacciones que les está trayendo esta participación.
La directora explica que el CEBAS de 9 de Julio «es el único en la región sanitaria y en la región educativa. Hay solo 19 en toda la provincia. Surgieron en el 98 como una necesidad de formar al recurso humano que trabajaba en el ämbito de salud». Agrega que la sede está dentro del predio del Hospital Julio de Vedia (Eva Perón 496, entre la guardia y el Hogar de Ancianos, donde funcionaba el centro de rehabilitación)
y quienes egresan lo hacen como promotores comunitarios. Los CEBAS dependen tanto de Salud como de Educación. Respecto a la Feria de Ciencias dijo que «nos importa participar y que los estudiantes aprendan y tengan la experiencia».
Valeria Gómez es docente de Salud Pública 1 y 2, y quien estuvo al frente del proyecto con las estudiantes. Ella contó que «trabajamos en el concepto integral de salud. El proyecto tiene que ver la metodología de investigación, de poder tomar un problema de la población, analizarlo y transformarlo para darle una solución. Por eso el tema del proyecto es «Geografia del descarte: cuando la basura habla del territorio que habitamos. El año pasado hicimos un trabajo de campo recoriendo el barrio próximo al CEBAS, o sea, alrededor del Hospital Julio de Vedia, y estamos próximos al basural».

Fueron las mismas alumnas quienes trajeron la inquietud de cómo, desde el CEBAS, podían tratar el tema de las cuestiones ambientales, cómo darle visibilidad a este tema. Surgió una muestra de fotos en primer año. Cuando surgió la posibilidad de la Feria de Ciencias, trabajamos como integrar la muestra de arte a la metodología de investigación. «El basural es un tema, pero también afectan los microbasurales repartidos en los barrios. Es unas problemática real de 9 de julio y nos enfocamos en ver cómo afecta esto a la salud«, explicó Valeria y agregó que «se hizo un relevamiento de los microbasurales y los geolocalizamos, los analizamos. Hicimos foco en los vectores que afectan la salud».
Chiara es una de las alumnas involucradas en este trabajo «al que se le puso muchas ganas». Contó que «con las chicas de primero, relevamos calle por calle, sacamos fotos a los microbasurales, identificamos los vectores que podían ser transmisores de enfermedades. Hicimos un mapeo y hay más de 121, los identificamos. Las zonas que más se destacaron fueron 1 y la 5, de acuerdo a la sectorización municipal de recolección. Apuntamos a lo social, hicimos una encuesta y el 100% opinó que la cuestión es realmente un problema acá en 9 de Julio y la falta de politicas públicas y de información».
Consultadas sobre que destacaron los evaluadores para seleccionar este proyecto entre otros y ellas comentaron que siempre les han dado devoluciones en la cuales valoraban la problemática cotidiana, que fuera algo local y el hecho de visibilizarla, además de la innovación de cómo se analizó el problema desde la salud pública y en lo metodológico.
Para la próxima etapa tendrán que presentar el mismo proyecto, ampliado con algunas preguntas. Harán una presentación ante los paneles, pero esta vez llevarán el mapa de geolocalización y las fotos, más allá del proyecto que tiene todos los pasos de una investigación científica.

Santa Clara del Mar las espera para la etapa provincial y de ahi se puede pasar a una instancia nacional. Valeria reconoce que no pensaban llegar tan lejos pero destacó que las estudiantes se comprometieron con el proyecto. «Para nosotros es un orgullo lo conseguido, es importante que ellas puedan tener esta experiencia. Y esto demuestra que en el CEBAS trabajamos mucho, hacemos varias cosas y esta salió muy bien», agregó la directora Fernández. Y un dato no menor, tanto ella como Valeria Gómez destacaron que en la educación de adultos «los tiempos son distintos, la mayoria trabaja o tiene otras obligaciones», asi que es muy valoran el compromiso que tuvieron para llevar este proyecto adelante.

Inspectora de la modalidad de psicología comunitaria y pedagogía social, Luciana Girón estuvo en ‘Temprano para todo’ (Supernova 97.9) en la previa de su participación en el cierre de la ‘Semana de los CEC’ que fue el viernes 7 de agosto: “Ello implica tener a cargo y supervisar la tarea de los cuatro centros educativos del distrito. Es un día muy especial porque vamos a hacer el cierre de actividades de la semana de los Centros Educativos Complementarios, como lo establece el calendario de actividades docentes, en una jornada que va a ser recreativa, va a ser divertida, y que nos propusimos, con los equipos directivos de cada centro educativo, juntarnos, estar juntos dentro de las posibilidades del transporte”.
La jornada distrital reunió a tres de los cuatro centros educativos complementarios del partido de 9 de Julio para compartir actividades y experiencias. Estos espacios complementan la escolaridad con apoyo pedagógico, alimentación y convivencia. Actualmente garantizan el servicio alimentario, aunque el transporte dificulta la participación de las sedes rurales, según lo explica la entrevistada. “Cada centro tiene su impronta” dijo Girón, “tiene su modo de trabajar, los talleres que presentan, las propuestas que generan los docentes, y la idea es que hoy se conozcan entre ellos”. Hay cuatro CEC en el distrito: dos en el casco urbano, N ° 802, Rayuela, N ° 804 ‘Pibelandia’ y el centro 805 ‘Colorín Colorado’ de Facundo Quiroga, y el centro 803 ‘Barrilete’ de Dudignac. El de Quiroga fue el ausente.
“Los CEC complementan la jornada escolar. Eso es importante que las familias lo conozcan” expresó la inspectora Girón. “Por la mañana asisten al jardín, a la escuela primaria o a la escuela secundaria, y en contraturno a la tarde asisten al centro. O al revés, por la mañana al centro y a la tarde al nivel que les corresponda. ¿Por qué se complementa? Porque ayudamos a la tarea escolar, a estudiar, ayudamos a que ellos tengan más comprensión. Todo lo que tiene que ver con el aprendizaje sucede también en los CEC, es eso lo fundamental para lo que han sido creados”.

“El espacio de comedor también es un espacio pedagógico donde aprendemos y donde compartimos. Los chicos charlan entre ellos con los docentes. Se genera un espacio distendido diferente al del aula” aclaró Girón quién amplió diciendo que “se garantiza comida, se garantiza el desayuno, el almuerzo y la merienda para quienes asisten a la tarde. Y siempre estamos aprendiendo, el objetivo del centro es enseñar, y estamos aprendiendo y enseñando desde que entramos hasta que nos vamos. No solo del centro, sino de cualquier institución educativa”.

Respecto a la semana especial de los CEC, la inspectora explicó que “comenzamos a proyectar esta jornada en el mes de julio, sabiendo que por calendario nos correspondía llevar adelante estas actividades. Elegimos juntarnos, podríamos haber elegido otro tipo de actividad, pero elegimos juntarnos y hacer una jornada de intercentros del distrito. Aparece ahí el la dificultad del transporte. Quiroga no logró, por los altos costos que implicaba que pudieran venir, y Dudignac logró hacerlo a través de una combi del municipio, pero la Cooperadora, a quienes les agradezco mucho, así como a la secretaria del establecimiento que hicieron las gestiones, se hicieron cargo de pagar los 30 litros de combustible que requiere llegar hasta acá y un arancel de 25.000 pesos. La directora del CEC de Dudignac pudo generar, la posibilidad de que un grupo de estudiantes venga. Y vamos a seguir trabajando porque también es un objetivo que los chicos de los centros de acá del casco urbano puedan conocer también los rurales y que podamos hacer más actividades entre los centros”.
A propósito del gasto de combustible que debió afrontar la cooperadora del CEC de Dudignac, Luciana Girón expresó: “A mí me gustaría que las cooperadoras, que también están trabajando muy bien y les tengo que agradecer a todas las cooperadoras de los cuatro CEC, puedan generar recursos para otras cosas y no para esto. Además, se debió hacer una selección y viajaron solo 19 chicos. Vamos a tener que trabajar y aceitar un poquito estas cuestiones de los costos y demás, porque para la cooperadora es un número importante”.
Finalmente, Luciana Girón se refirió a la actualidad de los establecimientos educativos en relación a la situación social: “La escuela enfrenta un aumento de situaciones de violencia y soledad infantil, y cumple un rol fundamental de contención, acompañamiento y articulación con otras instituciones, además de enseñar”

La Inspectora de nivel inicial, Fernanda Studer, se refirió en ‘Temprano para todo’ (Supernova 97.9) al reciente robo en el Jardin de Infantes rural de matrícula mínima n ° 14, que comparte espacio con la Escuela Primaria Nº 26 “Justo José de Urquiza”, ubicado en zona del paraje Fauzón, aprovechando el receso por vacaciones de invierno, ingresaron por una ventana y “robaron tres tablets y un parlante del jardín de Fauzón. Se realizó la denuncia y se gestionan tablets en préstamo para garantizar las actividades pedagógicas”.
Sin embargo, Studer aclaró que para el ingreso al establecimiento “no se forzaron ni se rompieron puertas o ventanas”. La Inspectora de nivel inicial, Fernanda Studer, también expresó que: “El robo en un jardín rural afecta a una comunidad pequeña y vulnerable. Por eso destaco la labor esencial de las docentes que garantizan derechos y acompañan a las familias y también destaco la riqueza de las aulas por la multiedad con enseñanza personalizada”.